阶段目标教学法联合导师责任制在头颈外科新护

实习护士普遍来说缺乏临床经验，不能很好地将课 本上的理论知识和实践操作融为一体[1]，刚从学校走向工作岗位，也没有彻底地从学生角色脱离出来，临床实习是护士的必经之路，临床教学对于实习护士来说是一个极为重要的教育组成部分，也是医院培养高质量人才的重要途径[2]，目标教学法是以现代教育为前提，将教学目标作为主线的一种教学模式，是培养实用型人才的高效方法。 导师责任制是一种教育制度，最大的特点为师生关系密切，通过建立一种导学关系，教师不仅为学生进行学习上的指导，还需要对学生的生活进行照顾，此教学方式能够贯彻全方位育人的教学理念，能够适应素质教育和人才培养目标的改变。 头颈外科是鼻咽喉科的一门延展学科。 因此需要找到适合新护士的教学模式和培训方法，以便提高临床教学水平[3]，从而使护士能够更好地服务于头颈外科的患者。 基于此，该文选取2017 年6 月—2019 年6 月期间在该院头颈外科实习的新护士60名，探讨阶段目标教学法联合导师责任制教学效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院在头颈外科实习的新护士60 名作为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组30 名。 其中观察组女性29 名，男性1 名；年龄20～24 岁，年龄均数（21.）岁；其中专科8 名，本科22 名。对照组女性30 名；年龄19～23 岁，平均（21.）岁；其中专科10 名，本科20 名。 两组实习护生一般资料数据对比差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组实行常规教学法，对30 名新护士进行带教导师的分配，由带教导师对其进行实习教学。 带教老师均为在头颈外科工作4 年或4 年以上，专业扎实，并且拥有良好的沟通能力，带教老师将自身经验与学习计划相结合对新护士进行讲解教学。

观察组实行阶段目标教学法联合导师责任制教学。①带教老师应制定带教目标，根据头颈外科专业特点制定教学目标，并予以实施。②分阶段教学，由带教老师带领30 名新护士熟悉了解医院环境以及科室制度， 熟悉工作流程，以及工作中需要的轮岗制度等。 然后对头颈外科常用的专业技术操作进行培训，新护士根据导师的讲解，需要清楚明白地知道常用器材和药品的应用，常见疾病的处理等。③根据新护士的学习程度和操作能力安排单独教学，锻炼新护士的思考能力和解决问题的能力。 同时进行相应的评分，对新护士的下一阶段主要教学目标进行制定。

两组实习护士均实习4 周，并在四周后，制定统一评价标准，对相关知识技能能力进行评分。

1.3 观察指标

对比两组实习护士理论考试成绩、实际操作成绩和综合素质成绩，根据科室主任、副主任、护士长制定的统一评价标准，将总分定为100 分，其中理论考试分值为30 分，实际操作能力分值为30 分，综合素质40 分。

自行设计调查表，由60 名实习护士填写，调查每位实习护士对导师的教学满意度。

1.4 统计方法

实验数据采用SPSS 20.0 统计学软件处理分析，计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用χ2检验，计量资料以（±s）表示，组间比较采用t 检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 教学效果考试评分

观察组理论考试（25.）分、实际操作（24.）分和综合素质（35.）分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表1。

表1 两组实习生考试评分对比[（±s），分]组别理论考试实际操作综合素质观察组（n=30）对照组（n=30）t 值P 值25. 19. 18.248＜0.001 24. 19. 11.919＜0.001 35. 29. 13.330＜0.001

2.2 教学满意度

观察组对导师教学满意度93.33% 高于对照组73.33%，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表2。

表2 两组实习生对带教导师的教学满意度对比[n（%）]组别 人数非常满意较满意不满意 满意度观察组 30对照组 30 χ2 值P 值19（63.33）11（36.67）9（30.00）11（36.67）2（6.67）8（26.67）28（93.33）22（73.33）4.320 0.038

3 讨论

头颈外科的临床护理工作较为繁重，护士的压力往往较大，若基础不牢固容易出现失误，降低护理服务质量。 对于护士实习生来讲，多数都从学校学习了扎实的理论知识，但平时进行实践练习的机会较少，所以部分学生的实践能力较弱，不能立刻适应临床护理工作。 因此，护士实习生在成为上岗护士之前均需要经过临床实习阶段，此阶段不仅能提高护士实习生的专业素养，让其在学校学习的理论知识与实践操作进行良好结合，也是让其适应临床工作的中间过渡，具有重要的作用。 在进行临床带教时，不同的教学方式对护理实习生进行教学后产生的教学效果不同，传统的临床带教是以往常用的带教方式，但缺少规范性和系统性，只是填鸭式地将导师工作经验以及临床实践传授与实习护士，教学方式单一，学生的主体地位被忽略，无法保证达到如今需要的优质教学，通过教学后的实习护士，资质参差不齐，不能尽快适应临床工作。

上一篇：以病例为引导的教学模式在头颈外科教学中的应
下一篇：没有了