上学与假期时间段融合教学模式在耳鼻咽喉头颈

在医学高校以往的教学过程中，上学时间段即每年3—7月和9月—次年1月是高校开展教学工作的主要时间，而假期时间段往往由学生自由安排，教师不加以干预。但近年来，随着临床医学的发展，高等教育理念和方法的进步，教学改革已经成为很多高校迫切面临的问题[1-3]，如很多高校应用新得教学法进行教学等，但大部分高校取的教学改革效果却并不是十分理想。为了进一步提高学生的教学效果，在该校《耳鼻咽喉头颈外科》的授课过程中，采取上学与假期时间段融合的教学模式，即将学生假期阶段作为上课时间段的有效补充，根据学生的个性化需求，分为若干个教学小组，然后通过微信等通讯软件开展假期教学，并指定相应的教学监督和考核方法，以进一步提高学生整体的教学效果。

1 采取上学与假期时间段融合教学模式的必要性

近年来，几乎所有的医学高校进入了教学改革的热潮，但取得的改革效果缺不十分理想，其根本原因在于应试教育虽然具有诸多问题，但在目前阶段，仍然是考核学生优异的重要标准，如奖学金的评比和考研等，均是以成绩论英雄，甚至包括在就业在内，各单位也往往要求学生提交上学阶段的成绩单。在这种教学氛围中，任何教学改革方法都会在一定程度上与应试教育的主线偏离，如案例教学法强调实际问题的解决，PBL教学法重点培养学生的综合素质和能力等，因此基于新教学法的教学改革并不具有持续性。与之比较，采取上学与假期时间段融合教学模式，首先新教学模式没有对学生上学时间段的教学内容和方法进行改动，满足了基本的教学需求，使教学模式具有普遍应用性；然后利用学生假期时间段开展个性化教学，以弥补课堂教学的不足，提高整体教学效果。

另外从学生学习的角度分析，在早期高等教育处于精英式教育阶段，学生处于象牙塔的环境中，具有较高的优越感，因此在假期时间段，既没有学习的压力，也缺乏学习的动力。但当高校教育进入大众化阶段后，医学生就业压力逐年递增，另外医学各学科的教学内容也日益复杂，很多学生不得不利用假期时间进行学习。上学与假期时间段融合教学模式恰好满足了学生对假期时间段的学习需求，保障了学生假期学习合理有序的开展。

2 开展假期教学的可行性

2.1 具备开展教学的远程环境

高校学生往往居住在不同的城市，因此受到地理条件的制约，早期开展假期教学并不具有可行性。但随着计算机和网络技术的高速发展，诞生了许多具有音视频通信功能的软件，如微信和QQ等，教师与学生足不出户，利用以上工具就可以进行沟通和联系，为假期远程教学提供了良好的教学环境。

2.2 提供了良好的自学资源保障

在耳鼻咽喉头颈外科开展假期教学的过程中，教学内容会对教材内容进行扩展，以满足学生个性化的学习需求。这就自然带来这样一个问题，即学生在学习过程中，必然遇到各种问题，需要通过查询资料解决。但图书馆以往构建或购买的电子资源网数据库，由于受到版权因素制约，仅能够供学生校园网内浏览和下载，而在校园网外是无法使用的。为了解决这一问题，许多高校图书馆已经购买了数据库远程访问系统，学生在任何地点都可以自由使用各种资源，为假期学习资源的利用创造了条件。

3 上学与假期时间段融合教学模式的过程

3.1 上学时间段教学

在上学时间段，与以往相同，教学内容仍然围绕着耳鼻咽喉头颈外科的教学内容和进度开展。

3.2 假期时间段教学

3.2.1 获取学生假期学习需求 在学生放假前，教师逐一了解学生的假期学习需求，并根据其平时成绩、综合素质和能力等多面条件，判断其学习需求的合理性。对于需求不合理的学习，教师与学生共同探讨和制定假期学习方向。

3.2.2 成立假期教学小组 教师根据学生最终的假期学习需求情况，将相同或相近的学生组成各个教学小组。如对期末考试成绩不理想的学生，成立假期课程重修小组；对有意提高实践能力的学生，成立假期临床实践小组；对有科研需求的学生，成立科研工作小组等[4-5]。

3.2.3 选派教师 教学小组成立后，教师根据自身的授课能力承担不同小组的授课任务。若教师对某些小组不具有教学能力，如临床实习小组等，教师积极联系具有相关授课能力的教师或工作人员承担其授课任务。

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